CONTENIDOS ACTITUDINALES EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

COMPETENCIA DENOMINACION Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social. CONTENIDOS CURRICULARES  (ÉTICA) CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS        Principios y Valores éticos universales       Relaciones interpersonales       Normas de convivencia       Resolución de problemas: Argumentación, criterios de solución. alternativas creativas, lógicas y coherentes       Conocimiento de sí mismo       Proyecto de Vida Comentario a partir de la experiencia como instructora. En el  2003 una  aprendiz asumió un comportamiento negativo frente  a la sesión de clase , en  aquel entonces se  impartía  el modulo Ética  y Transformación del Entorno  y  uno  de los  temas  que  plantaba  era el de mitos, leyendas, fabulas e  historias fantásticas, pero a pesar  de  existir ese  espacio la  joven no participo de los  temas, sino que  por  el contrario  practicaba  en plena clase  de  las  ciencias ocultas  como el esoterismo. En  esos días su habilidad  en esa práctica de ocultismo era  tan fuerte que lograba alejarme  del  conocimiento  y lo peor  siendo de día  todo en  el salón era oscuro . Esa actitud se  contrarresto  al  descubrir  en el contenido  de la  matriz Proyecto para la Vida  que  su actitud era producto del maltrato y abuso  de que era objeto  por parte  de  su Padrino quien la había  adoptado como su hija. Comprendí que  mi  actitud hasta  ese momento era totalmente irresponsable y que  mi obligación era involucrarme  con  su realidad. Mi tarea fue entonces  encontrar  el camino del significado real  de la Ética, aunque  muy diferente  de  la Moral, su interés  siempre será el crecimiento y desarrollo personal y que su  actitud  y comportamiento mejoraría  si  la aprendiz entendiera  que el  único  que  tiene  la calidad  de VALUADOR ES DIOS  y  después  el ser  humano. Solo así comprendió  que  su responsabilidad  se  dirigía  hacia  mejorar  sus relaciones  con los  otros  de  su  mismo  nivel  y  con sus  superiores  y  que  su actitud  cambiaria  para  ser mejor asumiendo  compromisos concretos  y respondiendo coherentemente  con  su conducta.

 AC2-U4. Definición de actitudes y valores

Descripción de la actividad

Según el  texto: “Algunas consideraciones acerca de los valores humanos y el profesional de enfermería”. Definir qué son los valores y definir qué son las actitudes. Valor  es  una  realidad objetiva  y subjetiva. Es una realidad  en sí valiosa y asimismo  admite  interpretaciones  diferentes. Las  Actitudes “son disposiciones , relativamente estables , para  comportarse  de una determinada  manera  y en determinadas situaciones referentes  a personas , objetos  o acontecimientos. Pueden predecir  la conducta  y expresan  además  los distintos  modos de  situarse  el individuo  ante los valores. Explicar cuál es el problema que la autora Hernández observa en la enseñanza de los valores. La autora plantea  que el material sobre el tema de valores es superior  al que existe para  realizar  las evaluaciones  pertinentes. Entre las  que esta  la  evaluación cualitativa que recoge información de las intuiciones, evidencias y apreciaciones  solo  que  esta herramienta  las sistematiza,  pero  esto  debe contrarrestar  con otras técnicas  que brinden objetividad  al emitir  juicios  que  son  más  cercanos a la percepción  que a la realidad. Con base en la lectura del documento: “Fundamentación de la evaluación de actitudes en la evaluación nacional del 2001”. Definición de actitudes. “Es uno  de los  rasgos afectivos más notables y explícitos en las estructuras curriculares de  los ciclos evaluados” “Son predisposiciones  para actuar  que el individuo tiene hacia determinado tema, materia. Suceso  o idea llamado usualmente  objeto de actitud” La relevancia de las actitudes. “Reside  en la consistencia  que tiene con la conducta. Lo que  se espera es si  una persona tiene  una actitud favorable hacia  un determinado objeto, se comportara favorablemente hacia dicho objeto. Se refiere  a la importancia  que  se le da a los premios  y  castigos para obtener una buena  conducta  de los educandos” Ejemplos de actitudes positivas y negativas. ACTITUDES POSITIVAS -Gusto  por  alguna  disciplina. ACTITUDES NEGATIVAS -      El asistir  a la escuela  por ser aceptados por los padres. Los componentes de la actitud. -      Componente cognoscitivo definido  por las creencias que  el individuo tiene sobre el objeto de la actitud favorable o desfavorable. -      Componente Afectivo definido por los sentimientos que el individuo tiene hacia los positivos o negativos y la intensidad  de los mismos. -      Componente conativo-conducta definido  por la respuesta que  el sujeto tendría  en reacción al objeto de actitudes. Comparación de los artículos en cuanto a:        Cómo definen comparativamente las actitudes. Los  dos artículos establecen  que la  actitud  es una disposición o predisposición para  hacer algo con respecto a  asumir algún comportamiento que  moleste  o agrade  a unos  y otros.        Qué aportación especial hace cada artículo al tema de actitudes y valores. Cuando  señalan la  determinación de objetos y componentes como elementos del currículo. Y la definición  de estos debe  estar sustentada  en aportaciones nacionales  e internacionales.  Conclusión de los temas: actitudes y valores. Es importante  anotar que las actitudes son el posicionamiento  frente a determinados objetos o campo de la realidad condicionada por la cultura, la educación, el medio ambiente, la geografía, la historia, la economía y  la  política. Ese mismo conocimiento precisa  que los valores  son las cualidades estimables que tiene  el hombre y que pueden ser jerarquizadas en superiores e inferiores. Son principios que fundamentan el comportamiento humano y motivan el “es” dentro del “debe ser” del individuo.

 

AC3-U4. Problemas de la evaluación de actitudes y valores

Descripción de la actividad
“PROBLEMAS DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES” La complejidad de los componentes de actitudes y valores. Interpretación personal Es  evidente  que  el  objeto  de  la ética  es la conducta y que ética no es sinónimo de moral, pero si hablamos del comportamiento , la actitud  y valor debemos expresar que  nuestras actuaciones consideradas  equivocadas necesariamente  son aceptadas  por  la primera  y la segunda lo ve  como  moralmente aceptable.   La subjetividad propia de actitudes y valores que se revela en la evaluación. Interpretación personal En esta  etapa  se observan dos  niveles de subjetividad  y de  parcialidad:  -  Solo  vemos  aquello  que  queremos  ver. -  Interpretamos lo que creemos que  es. Las marcas culturales, históricas, sociales y geográficas en actitudes y valores que rebasan al individuo. Interpretación personal Es  natural  que  el arraigo de  nuestras costumbres  influya  en el desarrollo  de la personalidad y esos  rasgos  que  nos caracterizan  son parte de la evolución socio cultural  de los pueblos. La dificultad de adoptar, diseñar o adaptar técnicas e instrumentos de evaluación. Interpretación personal Unificar un  instrumento de evaluación  no garantiza  que  todo objeto de evaluación  responderán  de la  forma deseada. El aprendizaje de los contenidos actitudinales, en desventaja en cuanto a recursos de enseñanza y de evaluación, pero considerados del mismo modo que los contenidos conceptuales y procedimentales en los programas académicos. Interpretación personal No  solo  en desventaja   sino que además  se plantean temas  que  no se  relacionan entre si  y menos  aún con lo concerniente  a  los  valores. La naturaleza del proceso de aprendizaje de actitudes y valores diferente del proceso de aprendizaje de saberes y de habilidades. El primero, reflexivo, concienciador y por lo mismo lento, relacionado con juicios, dilemas, debates; el segundo, objetivo, comprensible, asimilable en la memoria. Interpretación personal Es  fundamental  combinar  estas dos opciones  para que  nuestras decisiones  sean coherentes  con nuestra realidad histórica , tomando conciencia  y encontrando sentido  a las decisiones  y a los compromisos  que adquieren los educandos. ¿Qué beneficios formativos obtienen los alumnos con las acciones de aprendizaje que facilita el profesor, tanto al enseñar como al evaluar actitudes y valores? - Facilita el pensamiento crítico - Fomenta actitudes positivas - Plantea dilemas, problemas, casos que generen conflictos  de valor en el sentimiento  del educando que  le permitan  cuestionar hasta  su propia vida. Dilema ético: “LA FAMILIA  ES PRIMERO”  NO IMPORTA  EL O  LOS COMPROMISOS AJENOS QUE NOS ALEJAN DE  ESTA.       Las  Actividades  diarias, el trabajo , las reuniones  sociales,  los corrillos  o conversaciones mal intencionadas sobre  temas  como que la familia es un estorbo, que  para que se obedece  a  los padres, del porque  se hacen  las actividades  académicas  y para que se asiste  a  la escuela  por parte de quienes  dicen ser  nuestros “amigos”  afectan el  comportamiento social y colectivo  que   debemos asumir  con nuestro entorno próximo. Comentario Claridad, cohesión e interpretación  del comportamiento de los educandos es  la sugerencia de Bolívar  para  analizar los dilemas éticos que afecta la vida  de estos  y  de  todos Razones por las que no se aportan criterios de evaluación de los contenidos actitudinales Comentario personal 1. Los valores y las actitudes, al no enseñarse como conocimientos, exigen ser reinterpretados a la luz de las normas, reglas y hábitos que regulan la convivencia en el contexto en que se desenvuelven los alumnos. Se debe   recurrir  a las experiencias  y a nuestras propias  vivencias para intuir el  bien  y el mal. 2. Un mismo valor puede ser interpretado y manifestado de diversos modos, por lo que el profesorado deberá establecer una prioridad estimativa que le permita determinar qué conductas o expresiones de valor se corresponden con las interpretaciones que son más comúnmente aceptadas en la sociedad. Lo  comúnmente  aceptado es la Religión  y es  en ella  donde  se escuda  la  mayor  parte  de  nuestros  congéneres que  se acomodan para  satisfacer  el ego  de otros  y en  ese inequívoco hemos caído todos, por el afán de sobresalir. Adoptando conductas favorables para sus propósitos. 3. Existe multitud de actitudes hacia personas, objetos o situaciones. Los profesores, padres y otros agentes educadores, directamente implicados en el proceso formativo del alumno, deberán establecer qué actitudes son objeto de enseñanza-aprendizaje para las distintas etapas y ciclos educativos. Pretender clasificar las actitudes según los ciclos  educativos  es  encuadernar las vidas  de quienes estamos formando. 4. Deben seleccionarse aquellos valores y actitudes que estén orientados prioritariamente al desarrollo personal y humanizador de los alumnos.  No necesariamente. La vida  no es un libreto  en  el día a día  hay imprevistos  y debemos  afrontarlos  y convivir con ellos. Eso si redireccionando en lo posible  todos  los procesos  hacia el bien como Dios manda.  5. Deben atenderse las actitudes y los valores que gozan de mayor demanda y relevancia social.  En la vida  no hay prioridades. Funcionamos  como un todo. Todos dependemos de  todos.   6. Es preferible elegir aquellos valores y actitudes que constituyen el mínimo común denominador de todas las áreas curriculares ampliamente compartido. Por ello, no tienen por qué ser abordados todos y cada uno de los valores y actitudes posibles en el currículo escolar: se aconseja concentrar los esfuerzos en torno a un valor y a las actitudes necesarias para su consecución. No es conveniente, porque  por ejemplo recuerdo cuando  era niña  todos  incluidos mis padres y abuelos  me hablaban del RESPETO como el principal valor para interrelacionarse  con otros. En familia este valor  fue inyectado lo mismo no ocurrió  con el  vecindario y cuando llegue  a  mi mayoría de edad  era  un valor relativo , como profesional  descubrí  que  solo  algunas de las personas  hacemos uso  del mismo. A pesar  que  se  habla de este  en todos  los contenidos curriculares  y en todos  los  idiomas. 7. Existe cierta resistencia del profesorado a la adquisición de actitudes y valores como objetivos educativos, al considerar que ello podría ser una injerencia indebida en la conciencia de los alumnos. SI LA HAY. PERO  PORQUE   SU  COMPRENSIÓN  SOBRE ESTOS  TEMAS NO VAN MÁS  DE LO CIENTIFICO. Consideran  que  enseñar  los  mismos  no necesita  de preparación. L a Injerencia  no es tal, es el mal ejemplo que algunos de  los docentes dan  frente  a los educandos.

 AC4-U4. Selección de técnicas para evaluar conocimientos y habilidades, actitudes y valores

Descripción de la actividad

1ª  Anote en las celdas correspondientes, ejemplos de conocimientos,   habilidades, actitudes y valores que pueden evaluarse con cada técnica. Con estas técnicas de evaluación Se pueden evaluar estos Conocimientos Habilidades Actitudes y valores EVALUACIÓN CUANTITATIVA PRUEBAS (EXÁMENES) o     Orales Liderazgo Desempeñar un Rol Responsabilidad frente  a una actitud negativa o     Escritas Ética en los negocios  Intuición  Fidelidad y confiabilidad o   Prácticas Operaciones Mentales Razonamiento lógico    Lealtad o    Evaluación con base en normas Participación Democrática Colaborativo  Asertivo o   Evaluación con base en criterios Necesidades Humanas  Solidaridad Reconciliación o  Estandarizada Origen del  Universo  Analítico  Verdad o   Construida por el profesor Evolución del ser humano  Comparativo  Espiritual o        Individual  Principios Éticos  Hacer  amigos  Tolerancia o        Grupal Calidad Humana  Conciliar  Calidez o    Aprovechamiento académico  Responsabilidad  Social  Criticidad  Amistad o   De personalidad Pensamiento Complejo  Concertar  Dialogar o   De aptitudes Competencia Laboral  Destreza  Respeto o   De inteligencia Cognición y cognoscitivo  Mental  Silencio o   Objetiva El  significado de  ser impersonal  Interactuar  Estético o   Subjetiva Diferencia entre lo intrínseco y extrínseco Discernir  Comprender o   Parcial Pensamiento Colateral Divergente  Compromiso o   Final Ética Empresarial Competente  Responsabilidad o   Batería de pruebas Socialización    Activo  Sensatez TAREAS DE EJECUCIÓN o  Proyectos  Proyecto para la Vida  Claridad  Vida o   Organizadores gráficos: a.   Mapas conceptuales b.  Diagramas de flujo c.   Organigramas d.  Diagramas de redes (redes semánticas) e.  Gráficas f.   Procesos de verbalización de otros lenguajes Definir Ética Paralelo  entre Ética y Moral Jerarquización  de Valores Descifrar que  es actitud  y aptitud Representación esquemática de Actitudes y Valores Discusión Dialógica sobre Ética y Moral Relacionarse Pertinencia o        Dibujos Imaginación Diseñar   Creatividad  o       Tirillas (secuencias, procesos) Comunicación Asertiva  Autónomo  Ideas Mentales o     Demostraciones Comunicación eficaz  Observador  Veracidad o    Simulaciones Virtudes Manejo escénico  Espiritual o     Portafolios Proyecto para la Vida  Cohesión  Respeto o    Informes orales Barreras  de Comunicación  Relacionarse  Honestidad EVALUACIÓN CUALITATIVA  TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN o   Registros anecdóticos  Filtros de Comunicación  Interactuar  Lealtad o   Listas de cotejo (Check list) Comunicación Humana  Discernir  Credibilidad o   Escalas de comportamiento Situaciones  Conversador  Sinceridad o   Expedientes o registros acumulativos  Opciones  Comunicativa  Fidelidad o   Inventarios de actitudes y valores Comunicación Asertiva  Conciliador Fiabilidad o   Entrevista  Liderazgo  Escuchar  Veraz O  Cuaderno (Journal)  Solidaridad  Organizador  Celeridad o   Diario  Convivencia  Memoria  Amistad o   Bitácora("blog” electrónico) Espacio  Orientación  Verdad o  Inventarios de     Intereses  Comunidad  Sencillez  Calidez o   Inventarios de opinión Constitución Política  Interpretación  Responsabilidad o   Autobiografía o reminiscencia Relación consigo mismo  Autoevaluarse  Honesto o    Autorretrato  Al  encuentro  con su entorno  Caracterizarse  Respeto o   Sociograma  Opciones  Elegir  Tolerancia o   Sociodrama Calentamiento Global  Argumentativo  Responsabilidad o        Juego de roles Preservación del Medio Ambiente  Preservar  Respeto

EX-U4. Examen de la Cuarta Unidad del curso

Descripción de la actividad
Síntesis El aprendizaje y  la autonomía  representan una relación  significativa  que  va  más  allá  de  lo declarativo  de lo procedimental y de lo actitudinal , pretende entonces, que cada uno de estos elementos  se interrelacionen y  busquen  encontrar soluciones a  los posibles problemas que  se puedan presentar a  la hora  de adquirir  conocimientos. Ahora  bien, si bien  es cierto  el aprendizaje  es una condición  para ser autónomo también lo es, que  este depende  de las relaciones  que escogemos en  nuestras  vidas en  consonancia con las condiciones  que ofrece la realidad . Una realidad  caracterizada  por avientes  de aprendizaje  muy  poco  convencionales que reflejan  familiaridad  y  sociabilidad. El quehacer  del orientador  o facilitador  en  los procesos responde a los  parámetros de  la ciencia, pero ello no es suficiente hay que trascender  y que mejor que hacerlo a través  de lo  ético y lo cultural porque no se concibe el  hombre de  hoy  no formado en  principios ni valores. Tarea  aún difícil  al  pretender descifrar  lo bueno y lo malo de nuestros estudiantes, que es en definitiva lo que ha preocupado a los academicistas a lo largo de la historia. Y es en ese  ámbito  de las actuaciones  en las que el ser humano busca encontrarse con su realidad. Sin olvidar  que Valor  es  una  realidad objetiva  y subjetiva. Es una realidad  en sí valiosa y asimismo  admite  interpretaciones  diferentes. Las  Actitudes “son disposiciones , relativamente estables , para  comportarse  de una determinada  manera  y en determinadas situaciones referentes  a personas , objetos  o acontecimientos. Pueden predecir  la conducta  y expresan  además  los distintos  modos de  situarse  el individuo  ante los valores. Es  evidente  que  el  objeto  de  la ética  es la conducta y que ética no es sinónimo de moral, pero si hablamos del comportamiento , la actitud  y valor debemos expresar que  nuestras actuaciones consideradas  equivocadas necesariamente  son aceptadas  por  la primera  y la segunda lo ve  como  moralmente aceptable.  Ello es lo complejo de sus  componentes  que los integran.